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超越 什么 学生学习和专注 怎么样 他们学习了。

良好的教育应该要求参与超过可以通过在白板上讲课或写作被动传递的内容。在dcds,我们的目标不是试图跟上世界思维和经济的技术或全球化步伐,而是通过让学生有能力面对不熟悉的问题并创造性地找到解决方案来关注学生的发展。应用他们所知道的,构建解决方案的框架,并成为其他人追逐的创新者 - 这就是epiic在dcds学生中灌输的内容。

体验

学生通过活动和基于项目的学习来学习。教师充当项目推动者,他们通过无畏地体验失败以及为他们广受欢迎的解决方案取得成功,寻求帮助学生找到解决方案。

根据对分析和结果的理解,每个年级内置的特定经验使学生能够全面了解设计,原型设计,评估和修改。无论是在创业空间的学前编码练习中,还是在高年级的数论理论课程中解决复杂的理论数学问题,学生都学会成为有弹性的问题解决者。

参与

体验和参与往往被误认为是同一个人,但参与意味着学生在构建学习方向方面发挥着积极作用。

在我们的雷焦艾米利亚幼儿园,老师会注意到他们的询问,活动和游戏,因此可以根据学生的兴趣构建课程。同样,在中学蒸汽(科学,技术,工程,艺术和数学)课堂上,学生可以根据他们希望解决的问题以及他们希望如何解决这些问题来参与某一课程的指导。

图像丰富

今天的年轻人生活在一个视觉世界中,课堂教学必须包括动态和有意义的图像。今天的学生必须学会通过图像交流和讲故事,以成功发展技能,帮助他们在职业生涯中。我们的教室拥有技术,可以帮助学生吸收,展示和创建对课程至关重要的图像。

跨学科

我们的教师明白,课堂以外的世界并没有划分为明确的学术领域。课堂课程将各种具有挑战性的内容区域联课程作业,特别是中学和高年级,将数学,历史,艺术和技术等各种主题融入到单个项目中。例如,艺术教师可以与美国文学老师合作,​​在哈莱姆文艺复兴时期提供一个引人入胜且身临其境的课程。通过跨学科教学,学生开始理解学科在现实世界中重叠,问题通常需要多方面的方法。

连接的

将课堂教学应用到现实环境中可确保学生接受相关的教育。通过与地区企业,社区组织,其他国家的姐妹学校以及作为其专业领导者的校友建立伙伴关系,我们的学生与鼓舞人心的人,地点和想法建立了独特的联系。

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