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超越 什么 学生学习和重点 怎么样 他们学习了。

良好的教育应该要求什么上面可以通过演讲或在白板上书写被动地传递参与。在DCDS,我们的目标不是要设法跟上技术或世界的思维全球化和经济,而是步伐,重点是让他们面对不熟悉的问题,创造性地找到解决方案的能力,未来这种增长将学生。以应用他们知道,要建立框架的解决方案,并成为创新者,其他人追逐,这就是在DCDS学生灌输EPIIC。

EPIIC
Student in Nature
Students Working on Project
Students Working in Classroom
Students Carrying Buckets
Students Working in Creek
Students Walking With Buckets
Students Raking Leaves
The Gateway
Students Team Building
Students Working Together
Student Selecting a Stick
Students Outside
Students Stacking Buckets
Students Performing in Classroom
Students in the Lab
Students at Cathedral
Students on Field Trip

体验

学生通过活动和基于项目的学习学习。教师充当调解人的项目谁寻求帮助学生通过体验无畏故障以及作为其抢手的解决方案,成功找到解决办法。

内置到每个级别的具体经验给予学生设计,原型设计,评估,并根据他们的分析和结果的理解修改的一个全面的了解。无论是通过在学校上了一些理论课一个复杂的理论数学题学前教育编码运动在makerspace或者加工过程中,学生的学习是有弹性的解决问题。

参与

经历和参与常被误认为是在同一个,但参与是指学生在构建自己的学习方向的积极作用。

在我们的雷焦艾米利亚启发幼儿,教师注意到他们的询问,活动,玩这样的课程可以根据学生的兴趣来构建。同样,中学蒸汽(科学,技术,工程,艺术和数学)课堂上,学生可以参加某节课需要根据他们想解决的问题,以及他们如何想解决这些问题的方向。

图像丰富

今天的年轻人生活在一个视觉世界,课堂教学必须包括动态和有意义的图像。今天的学生必须学会沟通,并通过讲故事的图像,成功开发技能,以帮助他们在职业生涯。我们的教室有拥有的技术,以帮助学生吸收,显示器,并创建自己的课重要的图像。

跨学科

我们的教师明白,世界课堂之外的没有划分明确的学术领域。课堂教学连接不同的和具有挑战性的内容领域。该课程特别是在中高年级融合多种主题,如数学,历史,艺术和技术为单一项目。例如AP的美术老师可以组队与美国文学老师提出围绕哈莱姆文艺复兴的配合和身临其境的教训。跨学科的教学,学生们开始认识到学科在现实世界重叠问题,往往需要采取多方面的办法。

连接的

在课堂上的真实世界场景应用的经验教训,保证学生接受连接的教育。通过与辖区企业,社区组织,其他国家的姊妹学校和校友谁是他们的专业领导者的合作伙伴关系,我们的学生加强与鼓舞人心的人物,地点和理念独特的连接。

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